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一、考情分析
维果斯基是前苏联心理学家，文化历史发展论的创始人和社会建构主义理论的先驱，被选为20世纪世界范围内最有影响的100位心理学家之一。他所创立的文化历史理论对心理学的发展产生了广泛而深远的影响，其在“文化历史心理理论”的基础上提出了著名的“最近发展区”的理论假设，以及他的这一理论假设也对支架式教学产生了重要的影响。该部分知识也是在教师考试过程中最喜欢出现的考查点，主要是以判断题、单选题和多选题的形式出现，下面我将就此部分知识进行分析。
二、基本内容
(一)教育和发展的关系——“最近发展区”
1.含义
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一种是儿童即将达到的发展水平，另一种是儿童的现有水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。也可以说是，在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时解决问题的能力与独自解决问题所达到的水平之间的差异叫最近发展区。
2.教学与发展的关系
(1)教学应当走在发展的前面
教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面”。
(2)教学创造着最近发展区
教学的作用表现在两个方面：一方面决定着儿童发展的内容、水平和速度等;另一方面也创造着最近发展区。
3.实验证明
将一群学生随机分成两个小组，让他们各自摘悬挂于半空中的苹果，心理学家认为又红又大的苹果对两个小组的学生的诱惑力是相同的，但两个小组摘苹果的方法各不相同。
A小组：研究者让他们一开始就去摘悬挂高度超过他们跳跃能力的苹果。B小组：研究者则将苹果悬挂在他们通过努力跳跃就能达到的高度，然后逐步提高高度。
摘苹果的结果：A小组：摘不到苹果，因为悬挂的高度远远超过了他们的跳跃极限，远远超过了他们的能力。B小组：不仅摘到了不少苹果，保持着刚开始的热情，而且跳跃能力也有很大的提高。
实验结果：第一小组的学生由于努力未果，形成了不良心态，大都失去了信心;而第二小组的学生由于不断努力，不断进步，信心百倍，取得了较大进步。
我们从实验中得到的启发是：一方面，我们要了解儿童的最近发展区;另一方面，我们要运用最近发展区进行有效教学。
(二)支架式教学
1.含义
支架式教学策略是源于苏联心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论，它的教学形式是把复杂的教学内容和学习任务加以分解，层次递进，从简单到复杂深入学习。也就是通过支架(教师帮助)把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生，最后撤去支架。
2.过程
支架式教学的构成要素或基本环节可以分为以下五个方面：
(1)进人情境。即将学生引入一定的问题情境，并提供解决问题的必要工具。
(2)搭建支架。教师引导学生探索问题情境的阶段。
(3)独立探索。探索开始时要先由教师启发引导，然后让学生自己去分析;探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。
(4)协作学习。进行小组协商、讨论、对话等活动。
(5)效果评价。效果评价是反馈原则的重要体现。对学习效果的评价包括学生个人的自我评价、师生共同评价和学生相互评价。
1.王老师认为，备课时必须把握好学生的现有水平和在教师的帮助下可能达到的水平之间的差异，王老师的观点最可能受到了( )理论的影响。
A.皮亚杰的认知发展阶段理论 B.维果斯基的最近发展区理论
C.班杜拉的观察学习理论 D.巴甫洛夫的经典条件反射理论
1.【答案】B。解析：本题考查维果斯基的最近发展区。最近发展区指的是现有水平和即将达到的水平之间的差异。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。题干中“现有水平”“可能达到的水平”等词体现出最近发展区。所以B选项正确。
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