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1.普遍性目标
普遍性目标是基于经验、 哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，这些宗旨或原则直接运用课程领域，成为课程领域一般性、规范性的指导方针。这种目标的特点是把一般教育宗旨或原则和课程目标等同起来，因而具有普遍性、模糊性、指令性，可普遍运用于所有教育实践中。
例子：我国教育目的把人培养成德智体美劳全面发展的人;柏拉图的教育主张把人培养成“哲学王”;我国古代的教育目的“修身齐家治国平天下”等这些都属于普遍性目标的表达。
2.行为目标
行为性目标是以具体的、 可操作的行为的形式加以陈述的课程目标，它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。其基本特点是：目标的精确性、具体性、可操作性。
例子：泰勒的“目标评价模式”;教师教案当中写的三维目标的具体阐述如：能说出牛顿第二定律。
3.生成性目标
生成性目标是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标，它是问题解决的结果，是人的经验生长的内在要求。
例子：杜威的“教育即生长”;斯滕豪斯的“过程模式”;教师在教学中鼓励学生尝试制作，绘画等都属于生成性目标的实例。
4.表现性目标
表现性目标是指学生在教育情境中的种种“际遇”，每一学生个性化的创造性表现。这是美国课程学者艾斯纳提出的一种目标取向。它旨在培养学生的创造性， 强调个性化，因而超出了现有的文化工具并有助于发展文化。
例子：参观动物园，说出自己感兴趣的几件事;评估《老人与海》的重要意义。
例题展示：
1.[单选]普遍性目标的有2个基本特点，分别是( )。
A.普遍性和模糊性
B.原则性和直观性
C.直观性和普遍性
D.明确性和实用性
【答案】A。解析：普遍性目标是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，这些宗旨或原则直接运用课程领域，成为课程领域一般性、规范性的指导方针。这种目标的特点是把一般教育宗旨或原则和课程目标等同起来，因而具有普遍性、模糊性、指令性，可普遍运用于所有教育实践中。
2.课堂上，教师让各小组用自己的方式展示对友情的理解，出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式。这一教学行为旨在达成( )。
A.行为性目标 B.普遍性目标 C.表现性目标 D.生成性目标
【答案】C。解析：表现性目标是指学生在教育情境中的种种“际遇”，每一学生个性化的创造性表现。这是美国课程学者艾斯纳提出的一种目标取向。它旨在培养学生的创造性，强调个性化。题干中教师只规定小组展示对友情的理解，但具体出现了多种形式，说明每个小组的表现均为个性化的体现，属于表现性目标。故正确答案是C。
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