亲爱的小伙伴们，我们又见面啦!我们在学习教育心理学时，会遇到一个非常有意思的知识点——有意义学习。认知心理学的代表人物奥苏贝尔，和人本主义心理学的代表人物罗杰斯，都曾提出有意义学习。这两者有什么区别呢?今天我们一起来看一看吧!

奥苏贝尔是认知学派的代表人物。他认为布鲁纳的发现学习理论过于依赖发现式、跳跃式学习，夸大了学生的学习能力，从而忽视了知识的系统传授，不利于基础知识的掌握。奥苏贝尔认为影响学习的最重要因素不是发现，而是存在于学习者头脑中的已有的认知结构，据此提出了有意义学习的理论。

奥苏贝尔的有意义学习理论突出了学生的认知结构在知识获得中的重要作用，澄清了长期以来对传统讲授教学和接受学习的偏见。奥苏贝尔提出，有意义学习的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起实质性的和非人为的联系。这里的实质性指的是新的符号或符号代表的观念能与学习者认知结构中已有的表象、有意义的符号、概念或命题形成内在联系。例如，在学习“重力加速度是一个物体在仅受重力作用的情况下所具有的加速度”这个概念时，学生首先会联想到“重力”和“加速度”这两个已知的表象，再将两者进行联结，形成“重力加速度”的概念。非人为指的是这种新知识与已知概念之间的联系是有合理逻辑关系的，而不是人为强加上去的。例如，“重力加速度”是一种特殊的“加速度”，两者是特殊与一般的逻辑关系。有意义学习强调新旧内容本质上的关联，这样习得的知识可以摆脱字面表述形式的限制，即用不同的说法去描述也能理解。因此，可以用学生能否对同一概念的不同描述进行正确判断作为是否进行有意义学习的检验方法。

人本主义心理学是二十世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义一方面反对行为主义把人看作是动物或机器，另一方面也批评认知心理学虽然重视人类的认知结构，但却忽视人类情感、态度、价值观等对学习的影响。它认为心理学应该探讨完整的人，强调人的价值，强调人有发展的潜能和自我实现的倾向。

罗杰斯提出的有意义学习是指一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生大变化的学习。这不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验整合在一起的学习。

因此，两人的理论差异在于：罗杰斯的有意义学习强调的是学习和个体之间的关系，是使个体用自己的知识经验充分理解知识，将个体全身心投入学习当中。罗杰斯的学习理论是涉及完整的人的经验知识的果。而奥苏伯尔只是强调新知识与旧知识之间的关系，与个体知识经验无关。

我们可以借助下面的表格理解：

下面，我们来练习两道相关题目。

1.【单选】罗杰斯的“有意义学习”与奥苏贝尔的“有意义学习”的区别在于( )。

A.前者强调的是新旧知识要有联系，后者强调学习者对知识的兴趣

B.前者强调知识与个人经验、兴趣的关系，后者强调新旧知识的联系

C.前者强调新旧知识的联系，后者不关注这种联系

D.前者强调个人兴趣，后者强调学习者主动学习

【答案】B。解析：本题考查奥苏贝尔的学习分类。罗杰斯的“有意义学习”是指一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生大变化的学习。这不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习。奥苏贝尔的有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。因此，罗杰斯的“有意义学习”强调知识与个人经验和兴趣的关系;而奥苏贝尔的“有意义学习”强调新旧知识的联系。B项正确。

2.【判断】罗杰斯提出的有意义学习与奥苏泊尔的有意义学习是不一样的。( )

【答案】√。解析：本题考查罗杰斯提倡有意义的自由学习。有意义学习不是指那种仅仅涉及事实积累的学习，而是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生大变化的学习。这不仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习。奥苏泊尔的有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。

故表述正确。故表述正确。