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感知规律包括强度律、差异律、活动律、协同律、组合律、和活动律等，是教师招聘考试中的，主要涉及客观题和案例分析，今天我们就探讨一下在教学中如何运用感知规律。
一、强度律
强度律体现的是感知对象的强与弱的关系，这个强与弱取决于刺激的强度，强度越高，越容易被清晰感知。因此，在教学中要求教师在讲课时，音量不要过低，板书字迹、图片内容不要太小，就是为了保持一定的强度，使全班同学能听得清、看得见。教师在制作、使用直观教具时，也要考虑到直观教具的大小、声音等是否能被全班学生清楚地感知。
二、差异律
差异律体现的是对象和背景之间的差异。一般情况下，对象与背景差异越大，感知效果越好。因此在教学中要想使学生能很好地感知对象，就要增加对象与背景之间的差别。如阅读时，在重点内容部分用荧光笔圈点划线;教师批改作业用红笔。因此，在教学中，板书时用白粉笔在黑板上写字，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加点、画线，也可以用彩色粉笔;讲授时，教师可以运用声调的变化，使重点内容从其他内容中凸显出来;制作教具时，要注意对象与背景在颜色、形状、运动或静止等方面的差异，突出重点和关键。
三、活动律
活动律体现的是相对的静止和运动关系。在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教学中可以使用活动性教具，演示实验，放幻灯片、教学电影或录像等，可以起到很好的教学效果。
四、组合律
组合律体现的是部分和整体之间的关系。在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。因此，教师在绘制挂图时，不要在需要学生感知的对象周围画上与之类似的线条或图形，在不同的对象之间留空或用色彩区分;板书时，章与章、节与节等不同内容之间要留空;讲课时，语言流畅，针对不同内容，采用不同的语速，对不同的内容加以分析、综合，使学生了解其中的逻辑关系。
五、协同律
协同律体现的是感知阶段口眼手的协调关系。如果学生能使用多种感官去感知同一个知觉对象，那么，从不同感官获得的信息将传递到大脑，从而获得对事物的的认识。我国古代的许多学者曾提出学习要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的就是通过多种感知渠道来巩固知识。
【单选】
杨老师上课时，经常将教学重点内容全画出来，加强学生对这些重点内容的理解，这体现了知觉的( )。
A.强度律 B.差异律 C.目的律 D.对比律
【答案】B。解析：本题考查感知规律。感知规律包括目的律、强度律、对比律、差异律、活动律、组合律、调节律和协同律。其中，差异律是指对象和背景在颜色、形状、声音等方面的反差越大，则对象就越容易从背景中突出而先被感知到，反之，对象与背景的反差越小，则对象越容易消失在背景之中而很难被觉察出来。题干中，杨老师上课时，经常将教学重点内容全画出来，这是想让学生们将重点内容作为感知的对象;非重点内容作为感知的背景，强调对象和背景方面的反差，体现的是差异律。因此，B选项正确。
A选项，强度律是指只有刺激物的大小、颜色、声音等刺激强度达到感觉阈限之上时，刺激物才能被人们清晰地感知到。
C选项，目的律是指人的目的越明确，感知越清晰。
D选项，对比律是指在性质、特点上具有差异性，能形成对比的刺激物同时或相继地作用于感觉器官时，往往能使一个人对它们的差异感知得特别清晰，强调的是两个或几个对象之间的差异。
ACD三项均与题意不符合，故本题选择B选项。
【复杂度系数】★
【知识点】心理学-心理过程——认知过程-感知觉-知觉概述
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